名古屋市立大学 · 人間文化研究科 · 准教授

研究キーワード変容・ESD・ケア・教育学

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• 曽我幸代; 小林直三; 林敏博 人間文化研究所年報 19 118 -121 2024年03月2024 · MISC
• 曽我幸代 人間文化研究所年報 17 55 -58 2022年03月2022 · MISC
• 曽我幸代 人間文化研究所年報 (16) 55 -58 2021年03月2021 · MISC
• 2021年度FD報告：人文社会学部におけるESDをふり返る2021 · MISC

• 2023年05月 -2024年03月2023 · 共同研究・競争的資金等の研究課題
• 2022年05月 -2023年03月2022 · 共同研究・競争的資金等の研究課題
• 【課題A】Ⅰ「オルタナティブな教育」に関する従前の研究（１．「オルタナティブ」の３つの意味合い、２．オルタナティブ教育の法制化をめぐる動向、３．シュタイナー教育のホリスティックな人間観と教育観、４．ブーバー対話哲学とシュタイナー学校の教育現実）を、「別様の可能性からの問いかけ」という観点から再構成し、またⅡ「教育のオルタナティブ」に関する従前の研究（１．教育のパラドクスから「もうひとつの世界」へ、２．教育的日常のなかに働くスピリチュアリティ、３．別様の他者との「対話」の（不）可能性、４．人類史的な問いとしての「ケア」）を、「超越性をめぐる問い」という観点から再編して、単著書『教育のオルタナティブ：〈ホリスティック教育/ケア〉研究のために』（せせらぎ出版、2022年3月）のⅡ部8章として集成し、公刊した。ここに、〈ホリスティック教育/ケア〉に関する原理的研究が踏まえるべきオルタナティブ教育の展開に関する基盤的研究を完了した。2022 · 共同研究・競争的資金等の研究課題
• コロナ禍によって当初予定していた国内外スタディツアーを通した調査を実施することができないため、調査内容を変更した。ESDに関心のある若者（教育実践者（教歴20年未満）を含む）20名を対象に、約1年間のESDプログラムへの参加を通して、自らの生活と分断した問題を自分事化する自己変容のプロセスを捉える。調査は2020年12月から開始し、全15回のワークショップを無事2022年２月に終えることができた。2020 · 共同研究・競争的資金等の研究課題

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