琉球大学 · 教育学部 · 教授

研究キーワードsocial studies education・individualized and collaborative learning・digital history education・Tsushima Maru teaching・lesson design

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• 沖縄の課題に向き合う子ども・教師と社会科教育2023 · 沖縄の基地問題や貧困等の沖縄の課題を社会科教育と絡めて論じる時に，教師の存在は欠かせない。沖縄で貧困が課題として取り上げられる理由に沖縄の構造的な課題があり，その後景には日本及び日本と世界との関係が存在している。本論は上記の視点を踏まえ，沖縄の教師がどのように社会科教育を中心とした実践に取り組んだかを検討した。
• 個別最適な学び・協働的な学びに関する考察―教育実践の成果と「個別最適化」を中心に―2017 · 2017年３月の学習指導要領の告示以降，2021年１月の『令和の日本型学校』と呼ばれる中教審答申と， その後から現在に続く教育に関する情報量は多く，学校現場では情報の整理がつかないまま，「主体的・対 話的で深い学び」や「個別最適な学びと協働的な学びの一体的推進」等の言葉が先行している状態にあり， それぞれが目指す本質的な理解が十分でないままに形式的な教育実践につながる可能性もある。 本論では，そうした状況を整理，分析して，現状において学校教育に求められる課題について批判的な検 討を加えることを通して，社会の急速な変化に伴う教育に求められる変化について検討して，踏まえておく べき課題や視点等を整理することを目的とした。 本論で，まず中教審答申の『令和の日本型学校教育』での「個別最適な学び」と「協働的な学び」と「主 体的・対話的で深い学び」との関わりを検討した。続いて「個別最適な学び」として注目されている「自由 進度学習」について，教育実践や教育研究の成果の視点から批判的に検討し，教育実践や教育研究の成果に ついても言及した。最後に文部科学省の教育DXに向けた制度設計と課題を示して，現在の教育現場に求めら れる教育実践の方向性について検討し，「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させながら， 「主体的・対話的で深い学び」による授業改善について，教育実践の成果からの研究の方向性として，「協 同の中でこそ個性が生きる」教育実践を重ねていくことを主張した。
• 鈴木孝雄の実践における低学年の総合的な学習についての考察 ― 実践記録『一年生の四季』の特長と生活科との関連についての分析を中心に ―1970 · 1970年代前後における鈴木孝雄（東京都公立小学校教諭）の先駆的な低学年教育実践についての分析と検討を行った。
• 1951年版学習指導要領以降における小学校社会科の教材単元化に関する考察 ―1950年代の変化を中心に―1951 · 社会科新設以降，1951年版小学校社会科編までの経験単元の特徴を確認する。次いで，「社会科の改善についての方策」とそれ以降の学習指導要領の変化とそれに伴う小学校社会科の教科書の単元が，生活経験のまとまりとして他教科との関連を含まない内容に変化していき，教科の枠を超えた生活経験のまとまりにはならなくなったことで，経験単元が教材単元化したことについて明らかにした。

• 遠隔合同授業における多様な見方・考え方の練り合いを可能とする要件の研究2025 · 調査対象の小中学校において①遠隔合同授業（異なる学校の学級や児童生徒を結び継続的に合同で授業を行う形態）の実際、②学校間における授業開発の実態と教員研修との関係、③各校の教育課程構築における遠隔合同授業の位置づけ、の3点を各学校の実態調査を通して比較と分析を行うことにある。その際に地域の特徴を反映すると考えられる総合的な学習や生活科と遠隔合同授業の位置づけに特に注目する。

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